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Academic Year/course: 2022/23

25402 - Nursing basics


Syllabus Information

Academic Year:
2022/23
Subject:
25402 - Nursing basics
Faculty / School:
127 - Facultad de Ciencias de la Salud
275 - Escuela Universitaria de Enfermería de Huesca
375 - Escuela Universitaria de Enfermería de Teruel
Degree:
559 - Degree in Nursing
560 - Degree in Nursing
561 - Degree in Nursing
ECTS:
12.0
Year:
1
Semester:
Annual
Subject Type:
Compulsory
Module:
---

1. General information

1.1. Aims of the course

Nursing is a dynamic profession that adapts to demographic and social changes and promotes people’s autonomy in health care.

Nurses are experts in planning and providing care with the aim of meeting the needs of individuals, families and social groups.

The objective of this course is to allow students to develop the knowledge, skills and attitudes to deliver excellent nursing care to patients, families and communities, in order to maintain or improve their wellbeing and quality of life. In addition, the students will become familiar with the history of the nursing profession, as well as the main theories and models that underpin it. Also, the students will acquire both theoretical and practical skills that will allow them to design individualized nursing care plans that meet the needs of people, using a nursing standardized language and methodology. Finally, the students will gain competence in a number of techniques and procedures such as drug administration and catheterization.

Nursing Basics’ objectives are aligned to the following Sustainable Development Goals (SDG) published in the Agenda 2030 of the United Nations (https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/), so that the achievement of this course’s learning outcomes partially contributes to their promotion and implementation, as follows: 

Goal 3: Health and Well-being.

Goal 5. Gender Equality.

Goal 10. Reduce inequality within and among countries.

1.2. Context and importance of this course in the degree

Nursing Basics addresses the historical, theoretical and philosophical principles of the Nursing profession, and is the basis on which subsequent knowledge, skills, attitudes and aptitudes are built. Specifically, Nursing Basics helps the students contextualize the Nursing profession as part of our society, understand their role and responsibilities as part of the multidisciplinary healthcare team, and begin to design individualized, patient-centered nursing care plans. In order to achieve this, the students will need to integrate knowledge and skills acquired throughout their first year through the study of other courses such as physiology and anatomy.

1.3. Recommendations to take this course

Assistance to some sessions is compulsory. Generally, mobile phones are not permitted during theoretical and practical sessions, unless they are being used as part of the teaching and learning process.

The description of the course’s organization, methodology and assessment is applicable to any scenario. However, adjustments may be necessary in case of emergency and/or in order to follow recommendations by the competent authority.

The result from each assessment activity stands until the second official examen call. However, failing to obtain a pass in the global assessment will result in the student having to undertake every single assessment activity again during the following academic year.

2. Learning goals

2.1. Competences

General competences

CG01. Within the nursing discipline, it is important to deliver a technical and professional attention that is tailored to the needs of each individual patient, that is based on the latest scientific evidence, and that follows the legal and deontological principles of the profession.

CG03. To know and apply nursing’s theoretical principles and fundamentals.

CG06. To design nursing interventions on scientific evidence and all available alternative means.

CG15. To work within the multidisciplinary healthcare team and with other professionals involved the process of healthcare organization and management.

CG16. To know health information systems.

 Transversal competences

CT01. To be able to think critically.

CT02. To be able to analyze and synthetize.

CT05. To be able to work based on quality criteria. 

CT06. To be able to develop creativity.

CT09. To be able to plan and evaluate.

CT12. To be able to develop information management skills.

CT13. To be able to critique and self-critique. 

Specific competences

CE03. To know the function and indication of sanitary products frequently used by nursing professionals.

CE09. To apply information and communication systems and technology to health care.

CE16. To identify, integrate and relate the concepts of health and care, from a historical perspective, in order to understand the evolution of nursing care.

CE17. To understand, from an ontological and epistemological perspective, the evolution of the central concepts of the nursing profession, as well as the most relevant theoretical models, through the application of a scientific methodology in development of nursing care plans.

CE18. To apply the nursing process in order to promote and guarantee wellbeing, quality of life and patient safety.

CE19. To know and apply the principles that underpin holistic nursing care.

CE30. To identify the health care needs derived from health problems.

CE34. To demonstrate a cooperative attitude with the members of the team.

CE54. To individualize care considering aspects such as age, gender, cultural differences, ethnicity, beliefs and values.  

CE58. To use precise terminology in every situation as part of professional practice.

2.2. Learning goals

  • To explain the historical evolution of nursing care and analyze the historical past of the profession throughout history. To describe and critically analyze some of the main nursing philosophies, models and theories.
  • To identify, describe and apply theoretical fundamentals of nursing and nursing methodology: the Nursing Process.
  • To carry out exhaustive and systematic assessments, interpret relevant information and make decisions, using adequate tools and frameworks. Virginia Henderson’s model. Nursing Care Plans.
  • To respond to the needs of the patient and his/her family through the design of individualized care plans both autonomously and in collaboration with other health and social care professionals. Problem-Based Learning.
  • To describe and implement fundamental nursing procedures.

2.3. Importance of learning goals

Spanish nursing is currently immersed in a process of change and evolution in order to adapt to the needs of the population, and as a result of the changes in higher education brought about by the Bologna Process. Nursing is evolving in all its dimensions, namely clinical, educational, managerial and investigative, in order to response to said needs and other key factors, including the health service and the latest educational and political policies. Nursing Basics is the bridge between nursing’s past and present, and it is an essential element in the training of student nurses who, in time, will need to assume the principles of the nursing professions, defined as both an art and a science, and contribute to its progress and development. In sum, Nursing Basic’s learning outcomes are designed to help students develop essential knowledge, skills and attitudes that are necessary to provide individualized, equitable nursing care.

Nursing uses its own standardized language and methodology, namely Nursing Diagnoses (NANDA), Nursing Outcomes (NOC) and Nursing Interventions (NIC). Achieving the learning outcomes will help student nurses understand the reality and epistemological development of the profession. 

3. Assessment (1st and 2nd call)

3.1. Assessment tasks (description of tasks, marking system and assessment criteria)

Tutorial assessment

Description: Portfolio of activities that may include one or two activities staggered throughout the course. If the students fail to submit these activities within the submission period, they will have another opportunity to do so during the official first and second exams calls.

Assessment of these activities may be formative or summative. The aim of formative assessment is to detect both strengths and weaknesses in the students’ work and provide feedback; in this case, the outcome of the assessment is not included in the students’ final score. The aim of summative assessment is to quantify student learning and degree of achievement of the learning outcomes; the outcome of this assessment is included in the students’ final score.

The portfolio activities may be individual or group tasks, depending on the instructions that will be provided in advance through the course’s platform ADD/Moodle. 

Requirements: The students will need to pass each summative assessment separately (5 out of 10 points) in order to pass the course.

Assessment criteria: Specific assessment criteria for each activity will be published in advance through the learning platform ADD/Moodle. Generally, students will be expected to:

  • Carry out information searches and using valid and realizable sources.
  • Synthetize information and present it in the right format and in a professional and academic manner, including bibliographic references as appropriate.
  • Use critical thinking to select and interpret information and use it in order to complete the assessment tasks.
  • Apply the Nursing Process (if appropriate) in the processes of clinical case solving and care plan design.
  • Demonstrate a sufficient degree of personal involvement and contribute to teamwork.

Score weight: 2 points out of 10.

Practice seminars

Description: Attendance is compulsory.

During practice seminars, the students will have the opportunity to learn and demonstrate practical skills required to carry out specific nursing interventions and solve clinical cases. Assessment of practice seminars will be carried our as follows:

  • Formative assessment: During the practice seminars, the students’ practical skills and degree of acquisition of the competencies will be assessed by the instructors.
  • Summative assessment: Summative assessment will be carried out as follows:
    • Attendance and active participation are compulsory to pass the practice seminars. Attendance and active participation will be assessed as pass/fail.
    • Questionnaires: Each module will be assessed through 20 multiple-choice questions on the last day of the module. Students must score 5 out of 10 points in order to pass this assessment.

If students fail to sit/pass one or more of these questionnaires, they will have the opportunity to take them during the official first and second exams calls.

Requirements

  • It is essential to attend and actively participate in each and every practice seminar. Failing to attend more than two sessions for any motive at all will result in a fail. In this case, the students will need to pass a theoretical-practical exam of each of the sessions that they failed to attend. This exam will take place during the first and second exams official calls.
  • Students must score at least 5 out of 10 points in each of the 20-item questionnaires.

Criteria

  • Attend and actively participate in the practice seminars.
  • Achieving a 5 (out of 10) score in each of the theoretical questionnaires.
  • The students will need to demonstrate a correct technique in each of the procedures and nursing interventions being assessed during the theoretical and practical exam and answer oral questions about the theory underpinning said procedures.

Score weight: 3 points out of 10.

Written exam

Description: Objective, individual assessment task that involves completing a short-answer questionnaire in 60 minutes. Two partial written exams will take place at the end of the first and the second terms. The second partial exam will coincide with the first official exams call. The questions will be theoretical and will address the course’s content.

The students who fail this exam will have another opportunity during the second official exams call.

Requirements: In order to pass this assessment task, students must obtain a minimum score of 5 out of 10 points.

Assessment criteria: Sitting and passing each partial written exam separately or jointly.

Score weight:  5 points out of 10.

Assessment system

0-4,9 Fail

5-6,9 Pass

7-8,9 Good

9-9,5 Excellent

9,6-10 Outstanding

The result from each assessment activity stands until the second official examen call. However, failing to obtain a pass in the global assessment will result in the student having to undertake every single assessment activity again during the following academic year.

For questions about the assessment process, you can check the following document: Reglamento de Normas de Evaluación del Aprendizaje (Acuerdo de 22 de diciembre de 2010, del Consejo de Gobierno de la Universidad de Zaragoza).

4. Methodology, learning tasks, syllabus and resources

4.1. Methodological overview

Methodological overview

The teaching and learning (TL) model is based on Biggs and Tang’s (2007) Theory of Constructive Alignment, that establishes that learning outcomes, TL activities and assessment activities should be student-centered and coherently designed.

Nursing Basics promotes critical thinking in order to solve problems and achieve a deep and meaningful understanding of the content. In addition, it helps the students develop their critical thinking skills through meaningful and problem-based learning.

This course has 12 ECTS credits (300 hours), of which 62 are in-class hours, and 50 are practice seminar hours. In addition, the students must engage in autonomous work in order to complete the portfolio activities (8 hours) that will allow them to achieve alternative competences including teamwork and communication. 

Formative TL activities will take place throughout the course. In addition, the students will be expected to work autonomously (168 hours) and complete assessment activities (12 hours).

The TL model promotes the acquisition of new knowledge that can be used to interpret and solve problems, think and reason and integrate theoretical knowledge (MD1) and practice skills (MD2, MD3). In addition, the students will complete tasks under the supervision of an academic tutor (MD11), engage in problem-based learning (MD4), clinical cases (MD5) and participate in tutorials (MD9) if and when necessary.

4.2. Learning tasks

Lectures: 62 hours.

See the timetable.

Methodology: Participative lectures involving a range of didactic and pedagogical resources.

Seminars: 50 hours.

See the timetable.

Methodology: In groups of 15 students approximately. Sessions include a theoretical introduction, practical demonstration and learning activity designed to allow the students to acquire and demonstrate practical skills and competence in nursing techniques and interventions. The students may be divided into smaller groups in order to facilitate learning, discussion and or clinical case resolution.

The seminars are closely linked to the course’s theoretical content. Occasionally, the students will need to complete simulated practice scenarios and/or clinical cases. 

Portfolio of activities: 8 hours.

Methodology: Individual or group activities supervised by the academic staff.

Tutorials: If necessary, the students may attend individual or group tutorials with the academic staff. In addition, the course’s teachers can be contacted via institutional email and the learning platform ADD/Moodle.

Due to the situation arising from the COVID-19 pandemic, some of these activities may be completed online.

4.3. Syllabus

The course’s content may be delivered in whatever order based on the circumstances and organizational needs arising from the COVID-19 pandemic.

The course comprises five modules:

  1. Nursing process
  • Concept. Characteristics. Phases. Nursing taxonomies.
  • Phase 1. Assessment. Concept. Types of data and data sources. Data collection techniques. Data verification. Data organization and recording.
  • Phase 2. Diagnosis. Concept. Data analysis. Identifying the problem. Types of problems. Nursing diagnosis. NANDA.
  • Phase 3. Planning. Concept. Priorities. Outcomes (NOC). Interventions (NIC).
  • Phase 4. Implementation. Concept. Determinants. Phases.
  • Phase 5. Assessment. Concept. Phases.
  1. History of nursing
  • Concept of nursing and nursing care.
  • Historical evolution of nursing and nursing care.
  • The human being as a holistic being.
  • Nursing’s role and responsibilities today.
  1. Nursing interventions in the administration of medication.
  • Generalities around drug administration.
  • Intravenous drug administration. Basics. Intradermic, subcutaneous, intramuscular drug administration.
  • Oral, sublingual, rectal, vaginal, nasal, topical, transdermic, ophthalmic, nasal and optical drug administration.
  • Nursing interventions (NIC) in drug administration.
  1. Nursing theories and conceptual models
  • Concept of theory and model.
  • Relationship between theory and model.
  • Most significant nursing theories and models.
  1. Nursing care to satisfy basic human needs according to Virginia Henderson’s model and the Nursing Process (assessment, diagnosis, planning and procedures).
  • Breathe normally. 
  • Eat and drink adequately.
  • Eliminate body wastes.
  • Move and maintain desirable postures.
  • Sleep and rest.
  • Select suitable clothes-dress and undress.
  • Maintain body temperature within normal range by adjusting clothing and modifying environment.
  • Keep the body clean and well-groomed and protect the integument.
  • Avoid dangers in the environment and avoid injuring others.

The practice seminars are divided into five modules:

  1. Nursing assessment.
  2. Drug administration.
  3. Nursing Process.
  4. Catheterization and oxygen therapy.
  5. Hygiene and skin care.
  6. Clinical simulation.

4.4. Course planning and calendar

Lectures, seminars and assessment tasks

Lectures and seminars

Both lectures (attendance not compulsory) and seminars (attendance compulsory) are in-person and will take place throughout the academic year. Summative assessment of the seminars will take place face-to-face during these sessions. 

Time and date of the exams will be published via the learning platform ADD/Moodle in advance. Official exam dates can be consulted in the Faculty of Health Sciences’ website. 

Portfolio of activities

Both the instructions and dates of submission will be published via the learning platform ADD/Moodle in advance.

Important dates

Two partial theoretical exams will take place at the end of the autumn term and at the end of the spring term.

Summative assessment activities will take place during the academic course as part of the course’s continuous assessment. The students will have the opportunity to re-sit any failed assessments during the first and second official exam periods in June and July. The dates of the first and second exam periods can be consulted in the Faculty of Health Sciences’ website. 

 

 

 

 

4.5. Bibliography and recommended resources

http://psfunizar10.unizar.es/br13/egAsignaturas.php?codigo=25402


Curso Académico: 2022/23

25402 - Fundamentos de enfermería


Información del Plan Docente

Año académico:
2022/23
Asignatura:
25402 - Fundamentos de enfermería
Centro académico:
127 - Facultad de Ciencias de la Salud
275 - Escuela Universitaria de Enfermería de Huesca
375 - Escuela Universitaria de Enfermería de Teruel
Titulación:
559 - Graduado en Enfermería
560 - Graduado en Enfermería
561 - Graduado en Enfermería
Créditos:
12.0
Curso:
1
Periodo de impartición:
Anual
Clase de asignatura:
Obligatoria
Materia:
---

1. Información Básica

1.1. Objetivos de la asignatura

La Enfermería es una profesión dinámica que se va adaptando a los cambios demográficos y sociales y que, desde su saber, promueve una cultura de los cuidados que fomenta la autonomía de las personas sobre su propia salud.

Las enfermeras/os son expertas/os en proporcionar cuidados para satisfacer las necesidades de salud de las personas, las familias y los grupos sociales.

Los objetivos de la asignatura Fundamentos de Enfermería son capacitar al alumnado para el desarrollo de cuidados encaminados a mantener un nivel de salud óptimo y una mejor calidad de vida de las personas, grupos y comunidades. Para ello, es necesario conocer la evolución histórica de la profesión, así como los modelos teóricos que la sustentan. Asimismo, a través de la asignatura de Fundamentos de Enfermería, los estudiantes adquieren habilidades teóricas y prácticas que les permiten diseñar planes de cuidados individualizados y adaptados a las necesidades de las personas, utilizando un lenguaje y un método de enfermería, y llevar a cabo procedimientos técnicos fundamentales como el sondaje vesical y la administración de medicación.

Estos planteamientos y objetivos están alineados con los siguientes Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de la Agenda 2030 de Naciones Unidas (https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/), de tal manera que la adquisición de los resultados de aprendizaje de la asignatura proporciona capacitación y competencia para contribuir en cierta medida a su logro.

Objetivo 3: Salud y bienestar. 

Objetivo 5: Igualdad de género. 

Objetivo 10: Reducción de las desigualdades.

1.2. Contexto y sentido de la asignatura en la titulación

Fundamentos de Enfermería aborda las bases históricas, teóricas y filosóficas de la profesión de Enfermería, y es el cimiento sobre el que se construyen los sucesivos conocimientos, habilidades, actitudes y aptitudes que deben desarrollar, a lo largo del grado, los alumnos de Enfermería. Concretamente, Fundamentos de Enfermería ayuda a los estudiantes a contextualizar la profesión de enfermería en la realidad de la sociedad de hoy en día, a entender y explicar su rol y responsabilidad como parte del equipo sanitario multidisciplinar, y a comenzar a diseñar planes de cuidados individualizados y centrados en las necesidades del paciente. Para ello, los alumnos deben hacer uso de, y poner en práctica, los conocimiento y habilidades adquiridos a lo largo del primer curso del grado a través del estudio de otras materias como la anatomía y la fisiología. 

1.3. Recomendaciones para cursar la asignatura

Es necesaria asistencia presencial indispensable para la evaluación de alguna de sus actividades de aprendizaje.

Como norma general estará prohibido el uso de los teléfonos móviles si no es con fines docentes.

El planteamiento, metodología y evaluación de esta guía está preparado para ser el mismo en cualquier escenario de docencia. Se ajustarán a las condiciones socio-sanitarias de cada momento, así como a las indicaciones dadas por las autoridades competentes.

LAS CALIFICACIONES OBTENIDAS SE CONSERVAN HASTA LA SEGUNDA CONVOCATORIA DEL VIGENTE CURSO ACADÉMICO INCLUIDA, NUNCA PARA EL SIGUIENTE CURSO EN CASO DE UNA NUEVA MATRÍCULA.

2. Competencias y resultados de aprendizaje

2.1. Competencias

Competencias Generales

CG01. En el ámbito de la enfermería, prestar una atención sanitaria, técnica y profesional adecuada a las necesidades de salud de las personas que atienden, de acuerdo con el estado de desarrollo de los conocimientos científicos de cada momento y con los niveles de calidad que se establecen en las normas legales y deontológicas aplicables.

CG03. Conocer y aplicar los fundamentos y principios teóricos de la enfermería.

CG06. Basar las intervenciones de la enfermería en la evidencia científica y en los medios disponibles.

CG15. Trabajar con el equipo de profesionales como unidad básica en la que se estructuran de forma uni o multidisciplinar los profesionales y demás personal de la organización asistencial.
 
CG16. Conocer los sistemas de información sanitaria.
 
Competencias Transversales
 
CT01. Capacidad para aplicar el razonamiento crítico.
 
CT02. Capacidad de análisis y síntesis.
 
CT05. Capacidad para trabajar en base a criterios de calidad.
 
CT06. Capacidad para desarrollar la creatividad.
 
CT09. Capacidad para planificar y evaluar.
 
CT12. Capacidad para desarrollar habilidades de gestión de la información.
 
CT13. Capacidad de crítica y autocrítica.
 
Competencias Específicas
 
CE03. Conocer el uso y la indicación de productos sanitarios vinculados a los cuidados de enfermería.
 
CE09. Aplicar las tecnologías y sistemas de información y comunicación de los cuidados de salud.
 
CE16. Identificar, integrar y relacionar el concepto de salud y los cuidados, desde una perspectiva histórica, para comprender la evolución del cuidado de enfermería.
 
CE17. Comprender desde una perspectiva ontológica y epistemológica, la evolución de los conceptos centrales que configuran la disciplina de enfermería, así como los modelos teóricos más relevantes, aplicando la metodología científica en el proceso de cuidar y desarrollando los planes de cuidados correspondientes.
 
CE18. Aplicar el proceso de enfermería para proporcionar y garantizar el bienestar la calidad y seguridad a las personas atendidas.
 
CE19. Conocer y aplicar los principios que sustentan los cuidados integrales de enfermería.
 
CE30. Identificar las necesidades de cuidado derivadas de los problemas de salud.
 
CE34. Tener una actitud cooperativa con los diferentes miembros del equipo.
 
CE54. Individualizar el cuidado considerando la edad, el género, las diferencias culturales, el grupo étnico, las creencias y valores.
 
CE58. Capacidad para utilizar la terminología precisa en cada situación de su actividad profesional.

 

2.2. Resultados de aprendizaje

  • Explicar la evolución histórica de los cuidados y analizar el devenir histórico de la profesión a lo largo de la historia.
  • Describir y analizar críticamente algunas de las principales filosofías, modelos y teorías de la enfermería.
  • Identificar, describir y aplicar los fundamentos teóricos de la enfermería y metodología enfermera: Proceso Enfermero.
  • Emprender valoraciones exhaustivas y sistemáticas, interpretando datos relevantes para emitir juicios que faciliten la toma de decisiones, utilizando las herramientas y marcos adecuados para el paciente. Modelo de Virginia Henderson. Planes de Cuidados.
  • Responder a las necesidades del paciente y su familia diseñando planes de cuidados individualizados de manera autónoma o en colaboración con otros profesionales socio-sanitarios. Aprendizaje Basado en Problemas.
  • Describir y poner en práctica procedimientos básicos de enfermería.

2.3. Importancia de los resultados de aprendizaje

La Enfermería española se encuentra en un proceso de evolución y cambio motivado por las necesidades sociales de la población, así como los cambios acontecidos en la enseñanza superior derivados del Plan Bolonia. El área de práctica de la Enfermería, tanto en el ámbito clínico como en el docente, gestor e investigador, está evolucionando en respuesta a dichas necesidades y a otros factores clave como el servicio sanitario y las políticas sanitarias y educativas actuales. La asignatura de Fundamentos de Enfermería constituye el puente entre los orígenes de la profesión y su situación actual, y es un elemento esencial en la formación de los futuros profesionales, quienes deben hacer suyos los principios de esta profesión que es al mismo tiempo un arte y una ciencia, y ser capaces de contribuir a su progreso. En definitiva, los resultados de aprendizaje de Fundamentos de Enfermería están diseñados para ayudar a los alumnos a desarrollar el conocimiento, las habilidades y las actitudes necesarias para cuidar a todas aquellas personas que precisan de su cuidado, de manera individualizada y equitativa.

La profesión de Enfermería utiliza su propio método y tiene su propio lenguaje estandarizado, que son de aplicación actual en la teoría y práctica enfermera: la Taxonomía NANDA – Diagnósticos de Enfermería, NOC – Resultados de Enfermería y NIC – Intervenciones de Enfermería. Los alumnos que alcancen los resultados de aprendizaje de esta asignatura se aproximarán a la realidad actual y al desarrollo epistemológico de la disciplina enfermera.

3. Evaluación

3.1. Tipo de pruebas y su valor sobre la nota final y criterios de evaluación para cada prueba

3.1.1.  Evaluación tutorial

a.  Descripción: Se trata de un portafolio de actividades que puede incluir uno o varios trabajos y que se plantea de modo escalonado a lo largo del curso lectivo. En caso de no ser presentados en los momentos indicados, los/las estudiantes podrán hacerlo en el periodo de evaluación oficial en primera y segunda convocatoria.

La evaluación de las actividades que comprenden el portafolio de actividades puede ser formativa o sumativa. La evaluación formative mediante tutorías tiene como objetivo detectar las dificultades y los progresos de los alumnos y facilitarles feedback; en este caso, el resultado de la evaluación no es tenido en cuenta en el cálculo de la calificación. La evaluación sumativa (evaluación del trabajo presentado) tiene como objetivo cuantificar el grado de aprendizaje del alumno; este resultado sí que es tenido en cuenta en el cálculo de la nota final de la asignatura.

Las actividades del portafolio pueden llevarse a cabo de forma individual o en grupo, siguiendo las indicaciones del profesorado de la asignatura, y de manera más o menos autónoma.

Las indicaciones concretas para la realización de estas actividades estarán a disposición del alumnado en la plataforma ADD/Moodle.

b.  Niveles de exigencia: En el caso de la evaluación sumativa, será necesario alcanzar una puntuación mínima de 5 sobre 10 en cada una de las actividades propuestas para que ésta sea tenida en cuenta en el cálculo de la nota final de la asignatura Fundamentos de Enfermería.

c.  Criterios de evaluación: Los criterios de evaluación específicos de cada actividad se comunicarán a los alumnos con suficiente antelación a través de la plataforma ADD/Moodle. En general, se espera que los alumnos, de forma individual o en grupo, sean capaces de:

Llevar a cabo búsquedas de información a partir de fuentes válidas y fiables.

Sintetizar la información y presentarla en el formato requerido de manera profesional y académica, añadiendo citas y referencias bibliográficas según corresponda.

Utilizar el pensamiento crítico para seleccionar e interpretar la información, y utilizarla para llevar a cabo las actividades indicadas.

Aplicar la metodología enfermería (cuando sea apropiado) en el abordaje de los casos clínicos y preparación de los planes de cuidados.

Alcanzar un nivel de implicación suficiente y contribuir al trabajo en equipo cuando proceda.

d.  Ponderación sobre la calificación final: 2 puntos sobre 10.

 

3.1.2.  Seminarios prácticos

a.  Descripción:

Durante los seminarios prácticos, los/las estudiantes tendrán la oportunidad de aprender y demostrar habilidades prácticas para llevar a cabo una serie de Intervenciones de Enfermería y resolución de casos clínicos. La evaluación de estos seminarios prácticos se llevará a cabo de dos modos:

  • De manera formativa. Durante las sesiones prácticas, las habilidades y adquisición de competencias en los procedimientos y técnicas serán evaluadas por el profesorado.
  • De manera sumativa. Se tendrán en cuenta dos cuestiones:

         a.1. La asistencia y participación con aprovechamiento en estos seminarios es obligatoria para superar la asignatura. Se           obtendrá un Superado/No superado.

         a.2. Cumplimentación de Cuestionarios tipo test acerca del contenido sobre el que se sustenta la práctica de estos                     procedimientos e intervenciones de enfermería. Estas pruebas se realizan a lo largo del curso durante los propios                      seminarios prácticos. Se obtendrá una puntuación entre 0 y 10.

         En caso de no cumplir alguna de las cuestiones anteriores ver siguiente apartado:

b.  Niveles de exigencia:

b.1. Es necesario asistir/realizar con aprovechamiento todos y cada uno de los seminarios prácticos. En caso de faltar a más de dos sesiones, sean o no faltas justificadas, el criterio de asistencia obligatoria a los seminarios se considerará No superado y se deberá realizar y superar un examen práctico de las sesiones a las que no se haya asistido. Dicho examen tendrá lugar en el periodo de evaluación oficial en primera y segunda convocatoria.

b.2.  Cuestionarios: en caso de suspender o no presentarse a uno o varios de los cuestionarios de la evaluación sumativa, los alumnos podrán optar a su superación en el periodo de evaluación oficial en primera y segunda convocatoria. Será imprescindible obtener una calificación mínima de 5 sobre 10 en los cuestionarios.

c. Criterios:

Asistir y realizar con aprovechamiento los seminarios prácticos para poder considerarlos superados.

Los cuestionarios se evalúan de 0 a 10. Se debe alcanzar una puntuación mínima de 5 para promediar con el resto de las actividades de evaluación de la asignatura.

El examen práctico consiste en llevar a cabo una demostración práctica correcta de cada procedimiento o intervención enfermera, asicomo contestar oralmente a las preguntas que el profesorado pueda plantear durante el mismo, y se evaluará como Superado o No superado.

d.  Ponderación sobre la calificación final: Los Cuestionarios suponen 3 puntos sobre los 10 puntos de la nota total de la asignatura.

3.1.3.  Examen escrito

a.  Descripción: Esta es una prueba individual objetiva que consiste en un cuestionario de preguntas cortas de una hora de duración. Se realizan dos pruebas parciales eliminatorias al finalizar la materia de cada uno de los cuatrimestres, en enero y en junio. El segundo examen coincide con la convocatoria oficial de junio. Las preguntas son de carácter teórico y versan sobre la materia explicada en clase y/o lecturas obligatorias.

Los alumnos que no superen esta prueba de evaluación en primera convocatoria tendrán la oportunidad de presentarse en julio en segunda convocatoria.

b.  Niveles de exigencia: Para aprobar la asignatura se debe alcanzar al menos un 5 sobre 10 en cada una de las pruebas. Se guardan las notas de las pruebas parciales aprobadas hasta la convocatoria de julio incluida.

c.  Criterios: En esta prueba se evalúan las respuestas a las cuestiones planteadas en cada uno de los exámenes.

d. Ponderación sobre la calificación final: 5 puntos sobre 10.

 

Sistema de calificación 

(según el artículo 5 del Real Decreto 1125/2003, de 5 de septiembre)

0 - 4,9 Suspenso

5 - 6,9 Aprobado

7 - 8,9 Notable

9 - 9,5 Sobresaliente

9,6 - 10 Matrícula de Honor

LAS CALIFICACIONES OBTENIDAS SE CONSERVAN HASTA LA SEGUNDA CONVOCATORIA DEL VIGENTE CURSO ACADÉMICO INCLUIDA, NUNCA PARA EL SIGUIENTE CURSO EN CASO DE UNA NUEVA MATRÍCULA.

Para más cuestiones relativas a la evaluación rige el Reglamento de Normas de Evaluación del Aprendizaje (Acuerdo de 22 de diciembre de 2010, del Consejo de Gobierno de la Universidad de Zaragoza).

En la evaluación y actividades se tendrán en cuenta para Huesca y Teruel las características del centro donde se imparte la titulación, asegurando siempre la adquisición de las competencias.

 

 

4. Metodología, actividades de aprendizaje, programa y recursos

4.1. Presentación metodológica general

El modelo de enseñanza-aprendizaje está basado en la teoría del alineamiento constructivo (Biggs y Tang 2007) que establece que los resultados de aprendizaje, las actividades de enseñanza-aprendizaje y las de evaluación deben ser diseñados de manera coherente y centrados en el alumno, que es el protagonista de su propio aprendizaje.

La asignatura de Fundamentos de Enfermería promueve el uso del pensamiento crítico para solucionar problemas y alcanzar una comprensión profunda del contenido de la materia, y ayuda a los estudiantes a reflexionar y razonar a través del aprendizaje significativo y el aprendizaje basado en problemas.

La carga lectiva total de la asignatura es de 12 ECTS = 300 h, 112 de ellas presenciales, de las cuales 62 h corresponden a clases teóricas y 50 h a los seminarios prácticos de asistencia obligatoria, facilitando la integración de los contenidos teóricos y las habilidades prácticas. Además, los alumnos desarrollan actividades y trabajos que forman parte del portafolio (8 h) que les permiten adquirir otro tipo de competencias como el trabajo en equipo y la comunicación.

Estas actividades formativas se realizan a lo largo de los dos semestres al tratarse de una asignatura de carácter anual. El resto de horas de la asignatura corresponden a trabajo personal del estudiante/estudio (168 h) y evaluación (12 h).

Los modelos de aprendizaje utilizados enfatizan el desarrollo de conocimiento nuevo que puede usarse para interpretar y solucionar problemas, pensar y razonar y además el estudiante tiene oportunidad de integrar conocimientos teóricos (MD1) y habilidades prácticas (MD2, MD3). Realiza trabajos tutorizados para desarrollar otro tipo de competencias (MD11), lleva a cabo aprendizaje basado en problemas (MD4), ejemplificación y estudio de casos (MD5) así como tutorías con el profesorado (MD9) cuando lo precise.

4.2. Actividades de aprendizaje

Lecciones teóricas: 62 h.

Según los horarios establecidos por el centro.

Metodología: clase magistral participativa con los recursos didácticos y pedagógicos necesarios.

Seminarios: 50 h.

Según la organización y los horarios establecidos por el centro.

Metodología: se desarrollan en grupos de aproximadamente 15 estudiantess. Constan de una introducción teórica, una demostración práctica y de una actividad de aprendizaje en el que el alumno tiene la oportunidad de adquirir y mejorar sus habilidades y competencia en intervenciones, procedimientos y técnicas de enfermería. En función de las actividades, se organizan grupos más pequeños para favorecer la práctica, la discusión o la resolución de casos.

En estos seminarios, los contenidos están estrechamente relacionados con la materia de la asignatura. Se realizan demostraciones de intervenciones de enfermería y el posterior adiestramiento y ensayo por parte del alumnado. En otras ocasiones se plantean escenarios simulados de casos clínicos parcialmente elaborados por el profesorado que deben ser completados por los/las estudiantes.

Portafolio de actividades: 8 h.

Metodología: realización individual y/o en grupo de actividades/trabajos tutorizados por el profesorado de la asignatura.

Tutorías personalizadas: en caso de necesidad, el alumnado cuenta con el apoyo del personal docente de la asignatura para la realización de tutorías presenciales en los días y horarios establecidos. Sin perjuicio de lo anterior, el profesorado estará disponible a través del correo electrónico corporativo unizar y de la plataforma digital ADD/Moodle para la resolución de dudas de carácter individual.  

4.3. Programa

El orden de impartición de los contenidos puede modificarse en función de las circunstancias y de las necesidades organizativas del centro.

Los contenidos de las lecciones teóricas están distribuidos en cinco módulos de materia:

  1. El proceso enfermero.
  • Concepto. Características. Etapas. Taxonomías enfermeras.
  • 1ª etapa: Valoración. Concepto. Tipos de datos y sus fuentes. Técnicas de recogida de datos. Verificación de datos. Organización y registro de datos.
  • 2ª etapa: Diagnóstico. Concepto. Análisis de datos. Identificación del problema. Tipos de problemas. Diagnósticos de enfermería. Clasificación diagnóstica NANDA.
  • 3ª etapa: Planificación. Concepto. Orden de prioridades. Resultados (NOC). Intervenciones (NIC).
  • 4ª etapa: Ejecución. Concepto. Condicionantes. Etapas.
  • 5ª etapa: Evaluación. Concepto. Etapas.
  1.  Historia de la enfermería.
  • Concepto de enfermería y de cuidados.
  • Evolución histórica de la enfermería y de los cuidados enfermeros.
  • Concepto holístico del ser humano.
  • La enfermería actual y sus funciones.
  1.  Actuación de enfermería en la administración de medicamentos.
  • Generalidades de la administración de medicación.
  • Administración de fármacos por vía parenteral. Generalidades. Vías intradérmica, subcutánea, intramuscular e intravenosa.
  • Administración de medicación por otras vías: oral, sublingual, rectal, vaginal, inhalatoria, tópica o dermatomucosa, transdérmica o percutánea, oftálmica, nasal y ótica.
  • Intervenciones de enfermería (NIC) en la administración de medicación.
  1. Teorías y modelos conceptuales de enfermería.
  • Concepto de teoría y modelo.
  • Relación entre teoría y modelo.
  • Los modelos y teorías de enfermería más significativos.
  1. Cuidados de enfermería en la satisfacción de las necesidades humanas, según el modelo de V. Henderson y el Proceso Enfermero (valoración, diagnóstico, planificación de cuidados y  procedimientos).
  • Necesidad de respirar normalmente.
  • Necesidad de comer y beber adecuadamente.
  • Necesidad de eliminar por todas las vías corporales.
  • Necesidad de moverse y mantener posturas adecuadas.
  • Necesidad de dormir y descansar.
  • Necesidad de escoger ropa adecuada: vestirse y desvestirse.
  • Necesidad de mantener la temperatura corporal dentro de límites normales, adecuando la ropa y modificando el ambiente.
  • Necesidad de mantener la higiene corporal y la integridad de la piel.
  • Necesidad de evitar los peligros ambientales y de lesionar a otras personas.

 

Los contenidos de los seminarios están distribuidos en cinco módulos :

  1. Valoración Enfermera.
  2. Administración de medicación.
  3. Proceso Enfermero.
  4. Sondajes y Oxigenoterapia.
  5. Higiene e Integridad cutánea.
  6. Caso Clínico Simulación

4.4. Planificación de las actividades de aprendizaje y calendario de fechas clave

Planificación de las sesiones presenciales y presentación de trabajos

Sesiones presenciales

Tanto las clases magistrales participativas (no obligatorias) como los seminarios prácticos (obligatorios) son presenciales y se distribuyen a lo largo de los dos cuatrimestres del curso según los horarios establecidos por el centro. Los cuestionarios tipo test de evaluación sumativa de conocimientos, relacionados con los seminarios, se completan de manera presencial en el horario de dichos seminarios.

Las fechas y horarios de los exámenes se anuncian a través de Moodle con suficiente antelación y las fechas de convocatorias oficiales son públicas en la página web de la Facultad de Ciencias de la Salud.

Presentación de trabajos

Las actividades que componen el portafolio de actividades de Fundamentos de Enfermería y sus plazos de entrega se describen y anuncian a través de ADD/Moodle a lo largo del curso académico y con la suficiente antelación.

Fechas clave de la asignatura

Aunque se trata de una asignatura de carácter anual, la materia teórica se divide en dos exámenes parciales, el primero se realiza al finalizar el primer semestre y el segundo coincidiendo con la convocatoria oficial de junio.

Las fechas de las convocatorias oficiales de junio y julio son las fijadas por el centro y publicadas en la página web de la Facultad de Ciencias de la Salud.

En la asignatura Fundamentos de Enfermería se utiliza la evaluación continua, por lo que durante los dos semestres se desarrollan las pruebas de evaluación anteriormente explicadas que el alumno puede realizar para ir superando la asignatura.

4.5. Bibliografía y recursos recomendados

 

http://psfunizar10.unizar.es/br13/egAsignaturas.php?codigo=25402